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第四章 对孩子不良学习习惯说不（第3页）

“哦，周末我们家有事要出去，估计是我着急，忘了。”还是在小峰的意料之中。

“那好吧，既然上个周末，你家里有急事，造成你的作业没有完成，”老师不温不火地说着，“那这样，明天把你爸爸妈妈请来，老师想跟他们谈谈，了解一下你家里到底出了什么事情，好吗？”

这下小峰可傻了眼，他千算万算，却把老师会请家长这件事给疏忽了，“老师——”小峰站在原地一动也不动，双手使劲搓着衣角，“老师，能不能不请家长，我下次一定按时完成作业。”

老师看着小峰窘迫的样子，心里早已明白小峰为什么没有完成作业了。

写作业是孩子在掌握知识、学习过程中的一个重要环节，老师每天给学生留作业，是为了弥补孩子在学习中基础薄弱等不足，也是为了更好地提高学生的学习质量。孩子只有坚持每天认真完成作业和适量的训练练习，才能及时检查学习效果，加深对所学知识的理解，才能巩固所学知识，有效提高学习能力。只有每天坚持写作业，才能形成良性循环，从而逐步养成孩子的良好的学习习惯。

了解孩子特点，师长共同协商

对于不爱写作业、总是爱拖欠作业的孩子，老师和家长一定要先了解孩子的心理，有些孩子不愿意写作业可能是由于课堂上没有听清楚老师的讲课内容，因此对作业，尤其是数学类作业一筹莫展；而有的孩子可能有自己的一套学习方法，这样的孩子非常聪明，他们利用自己的小聪明就能完全理解学习的内容，感觉写作业就是浪费时间；还有些孩子本身就不爱学习，对于写作业更是无从说起了。

因此，面对孩子拖欠作业这一行为，老师应和家长及时、认真的沟通，共同协商，共同分析孩子不爱写作业的具体原因，并达成共识，联手帮助孩子改掉不完成作业的坏习惯。家长和老师之间可以建立联系手册，互留电话。老师可以把每天所留的作业，利用联系手册传递给家长，并与家长经常保持联系，这不但方便家长及时督促孩子完成作业，还可以有效杜绝孩子在家长和老师之间传递错误信息或是撒谎。而班主任老师还要及时与科任老师沟通，特别关注这些孩子的作业，认真批改，即使没有交也不要过度追问，以免造成孩子撒谎。

建立家庭习惯，亲自陪伴孩子

很多孩子由于贪玩或者不专心而耽误了作业，这就需要家长在督促孩子的同时想出更好的办法，帮助孩子更好地完成作业。家长可以每天在固定的时间段里，关掉电视或者电脑，给孩子留出专心致志学习、写作业，安静地思考问题的时间。而这一时间里，所有的家庭成员也要全部安静地学习或者看书，让孩子在安静的学习环境里养成良好的学习习惯。这样孩子不但能够专心，而且作业的质量和速度也会相应提高。

为了更好地督促孩子保质保量的完成作业，家长还可以在孩子写作业的时候，在一边观察，但不要打扰他们，告诉孩子如果遇到难题和困难可以先不做，留到后面，等到所有作业都做完了，家长再和孩子一起解决这个难题，如果孩子的作业题家长也解不开的话，就让它先空着。然后家长可以通过联系手册或者电话与老师取得联系，请老师第二天重点给孩子讲解。而对于课外辅导上不会的习题，并不属于没有完成作业的范筹，相反老师很愿意学生对学习进行深入的研究和探讨，给学生解疑答惑。

及时鼓励沟通，制定奖惩制度

在孩子不按时完成作业这件事情中，家长有很大的责任，有些家长常常唠叨孩子，没能很好的与孩子沟通，这些家长并不十分清楚孩子的内心世界，从而导致孩子的错误行为和思想。

在这个竞争激烈的社会里，很多家长都害怕孩子输在起跑线上，希望孩子不断补充更多、更新的知识，常常给孩子“加餐”，在孩子完成作业后，还要让孩子做各种各样的练习或者试卷，让孩子感到压抑，把做作业看作是一种负担，即使快速准确的完成，也还可能有更多的作业等着你，因此，孩子索性拖拖拉拉或者干脆不做，使家长的好意事与愿违。

再有，对于拖欠作业的孩子，老师和家长要及时跟孩子沟通，倾听他们要求和苦闷，肯定他们的优点，指出作业方面的不足，并帮助孩子分析这样的后果和危害，让孩子自己认识到不做作业很可能会影响自己以后的发展。

家长和老师还可以制定相应的奖惩制度，在了解孩子大致完成的时间后，家长可以在孩子的书桌上安放小闹钟，并告诉孩子如果按时且质量良好的完成作业可以进行适当的奖励，如果提早完成作业，还可以自由安排自己的时间等等一些奖励制度，来督促孩子按时保质的完成作业。而老师可以在征求孩子同意后，给孩子制定一个作业表格，记好作业后，由老师签名，回家完成后由家长监督检查后签名，如果完成效果良好，则对孩子进行及时的表扬和奖励，以督促孩子更好地完成作业，养成良好的学习习惯。

4．课堂上的“捣蛋鬼”

壮壮的语文成绩非常出色，但是他的数学成绩却总是不理想，因此他特别不愿意上数学课。每次上数学课他都硬着头皮听讲，屁股上就像是长了钉子，不停地晃动，不是干点这个就是干点那个，要不就是在课堂上捣乱。

他手里时常拿着一些小木棍之类的东西，或者其它也不知道是那里捡来的东西，放到同学的文具盒或者课本里，让其他同学发现后引起骚动。

这天，壮壮从树上捉了一只毛毛虫，带回了教室。而这节恰好是数学课，当大家都认真的听完老师所讲的课程，认真记笔记的时候，壮壮就开始动他的歪脑筋，想坏主意了。他趁同桌的女同学不注意，偷偷将那只毛毛虫放进了同学的文具盒。然后等待着即将爆发的尖叫。

这一时刻终于到来了，老师在黑板上给同学们留了一道数学题，让大家演算时，壮壮紧盯着同桌的女同学打开了文具盒，“啊——”一声尖利的惊叫划破了寂静的教室，同学们不由得齐刷刷将头转向了壮壮他们的座位。

老师也被突如其来的尖叫吓了一跳，向发出声音的方向望去，只见壮壮的同桌惊恐地站在课桌旁，脸上毫无血色，随即“哇”地一声大哭起来。老师赶紧走到那里，只见女同学的课桌上爬着一条白白胖胖的大肉虫子，老师赶紧用纸巾拿走了虫子，安慰被吓哭的女孩。抬头却看到壮壮在一旁掩饰不住地偷笑，似乎明白了什么，“壮壮同学，刚才的虫子是不是你放到同学的文具盒里的？”

然而令老师感到以外的是，壮壮并不否认，而是得意地点点头，“真没想到，她的胆子竟然这么小，呵呵。”壮壮还是忍不住地笑着。

下课后，老师将壮壮叫到了办公室，问清了他上课捣乱的原因，并对他的这种行为进行了教育。

很多孩子在课堂上故意捣乱，很可能是对这门功课或是对授课的老师有意见，但也很可能是出于想要引起老师和同学的注意，甚至幼稚地认为没有人比他更能干，只有自己敢在课堂上捣乱。由于这些错误思想的诱导，他们从不顾及课堂纪律和对老师同学的尊重，以自我为中心，把课堂当作他们随心所欲的场所。

波波就是这样一个胆大妄为的孩子，在那些男同学中间，他可是统帅，平时总是一呼百应，如果谁要是不听他的调遣，那就让你尝尝他拳头的厉害。所以班里的同学都对他敬而远之，而那些胆小的孩子更是对他退避三舍。

这样的孩子当然对读书没有多少兴趣，因此常常在课堂上捣乱，无论哪门课他都不放过。不仅让同学们生畏，更让各科授课老师头疼和望而兴叹。

这节正好是波波最讨厌的语文课，老师今天正好讲解作文。当老师评判过的作文发到大家的手上时，波波看见自己的作文又得了“0”分，气得咬牙切齿。心中暗暗发誓今天非要让语文老师好看。

课堂上，语文老师首先简单讲解了一下作文的写作方法，然后让此次作文写得优秀的同学分别朗读自己的作文，让同学们从中体会写作文的要领。第一个朗读的是班里的语文课代表程程，程程站在课桌前，语气认真地朗读着，而这有些细声细气的语调，突然打动了波波的神经。

程程刚读了没几句，波波就在下面学着他的声音，一句一句地跟着读，并做出夸张的表情。波波这一举动惹得全班同学哄堂大笑，课堂秩序立刻被打乱了。程程看见自己突然成了同学们的笑柄，委屈的站在那里不住地掉眼泪。

语文老师气愤的走到波波面前，“波波，你不愿意听讲，也不能打扰同学们，破坏课堂纪律啊！”

“我没有啊，是程程的声音太细了，像踩了鸡脖子一样，哈哈！”波波不但没有承认错误，反而更加嚣张。“像踩了鸡脖子，哈哈！”这时课堂上也更加乱做一团，那些跟着起哄的孩子不住地笑着。

语文老师看着课堂秩序无法一时恢复，只好先让大家自己复习，然后把波波带到老师办公室，一进门所有科任老师都认出了波波，看来一向在老师办公室常来常往的波波的确是个“刺头”，而那副“无所谓”的样子也不是一朝一夕练就出来的。

根据一些有经验老师的判定，其实这些爱在课堂上捣乱的孩子，大多聪明好动，是老师面前的“失宠儿”，其实他们在课堂上捣乱就是想引起老师和同学的注意，而对于这种“外强中干”的孩子，当事老师不要“太在意”，可以对他们进行软处理，切记不要和这样的孩子“硬碰硬”。

课上置之不理，课下敞开心扉

老师一旦了解学生在课堂上捣乱是为了引起轰动，打扰课堂秩序，妨碍老师讲课。而且这样的孩子就是想成心气气你，看看老师如何解决这样的问题，所以，如果老师越是当场教训捣乱的学生，这个学生就会越来劲，而由于捣乱引起同学的骚动越厉害，大家把注意力越集中在捣乱的学生身上，捣乱的学生就会觉得自己是“英雄”。所以对待这样的孩子，老师就应该假装视而不见，听而不闻。这样捣乱的孩子就会自讨没趣，用不了一会儿就会自己退出“演出”。