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第86章 破浪启航（第1页）

金秋时节，微风送爽，阳光洒在崭新的学院建筑群上，熠熠生辉。历经数月的精心筹备，这座承载着联盟未来希望的综合型学院终于拔地而起，傲然矗立在楼兰城郊外那片依山傍水的宝地之上。红墙黛瓦，绿树成荫，亭台楼阁与宽敞的教学区域相得益彰，处处散发着浓厚的学术气息，仿佛在静静等待着莘莘学子的到来，开启知识的远航。

学院建成招生的消息一经传出，便如春风拂过湖面，在联盟各国激起千层浪。各地的年轻才俊们怀揣着梦想与憧憬，纷纷背起行囊，奔赴楼兰城。一时间，学院门前熙熙攘攘，人头攒动，热闹非凡。他们有的来自繁华都市，自幼接受良好教育，举手投足间透着儒雅自信；有的则出身偏远山村，虽未经系统学习，却眼神坚毅，满是对知识改变命运的渴望。

然而，就在这一片看似生机勃勃的景象背后，暗流涌动，诸多棘手难题接踵而至，如同汹涌波涛，险些将学院这艘刚刚启航的航船掀翻。

开学伊始，课堂上便纷争不断，首当其冲的便是学科融合难题。文学堂的夫子们秉持着传统的教学理念，沉醉于诗词歌赋的韵律之美、散文的意境营造，课堂上引经据典，滔滔不绝地讲述着文学经典背后的历史典故与文化内涵；而理学阁的先生们则执着于严谨的逻辑推导、精确的公式演算，黑板上密密麻麻写满了各种数理符号，试图以最清晰的方式向学生们揭示自然科学的奥秘。当涉及跨学科知识讲解时，矛盾便凸显出来，双方各执一词，互不相让。在一堂探讨古代天文历法与数学原理关系的课程中，文学夫子强调历法对于农耕文明的指导意义以及其中蕴含的文化传承，理学先生却侧重用数学模型去解释天文现象背后的规律，结果学生们听得一头雾水，课堂陷入混乱。

与此同时，学生们参差不齐的水平更是让教学工作雪上加霜。来自书香世家的学生，自幼饱读诗书，对文学经典倒背如流，面对基础的文学课程，他们觉得太过浅显，课堂上常常心不在焉；而那些偏远地区的孩子，初次接触如此系统复杂的知识体系，识字量有限，数理基础薄弱，面对新知识的涌入，仿若置身迷雾之中，茫然不知所措。有的学生在课后暗自垂泪，满心焦虑；有的则开始怀疑自己，萌生退意。

李承泽与林婉儿得知这些情况后，心急如焚，深知若不及时解决，学院的未来堪忧。他们迅速行动起来，决定组织师生齐聚学院的中心广场，共同商讨应对之策。

这一日，阳光洒满广场，师生们有序排列，虽面色凝重，但眼神中仍透着对学院的信任与期待。李承泽身姿挺拔，一袭黑袍更显威严，他稳步走上高台，目光坚定地扫视全场，洪亮的声音打破了广场的寂静：“诸位师生，今日学院面临困境，但请相信，这只是我们前行路上的小小风浪。我们创办此学院，旨在培养全能之才，服务联盟，如今大家同舟共济，必能乘风破浪，抵达成功彼岸！”话语落地，台下响起一阵热烈的掌声，那是师生们对未来的决心回应。

林婉儿站在一旁，面容温婉却透着坚定。她轻声安抚着身旁几位神情低落的学生，给予他们鼓励的眼神。随后，李承泽与林婉儿走下台，深入师生队伍，耐心倾听各方诉求。他们穿梭在人群中，时而与教师低语交流，时而与学生亲切攀谈，认真记录每一个问题与建议。

针对学科融合问题，李承泽组织教师开展跨学科研讨工作坊，邀请各方教育名家远程讲学，分享不同文化背景下学科融合的成功案例，引导教师们打破学科壁垒。他强调，文学与理学并非孤立，文学可为科学赋予人文温度，科学能为文学提供理性支撑，鼓励教师们共同备课，设计融合课程，从生活实例出发，将复杂知识深入浅出地呈现给学生。例如，以楼兰城的建筑风格为切入点，讲述力学原理在其中的应用，同时探讨建筑所承载的历史文化意义，让学生们在学习知识的同时，感受学科交融的魅力。

对于学生水平差异难题，林婉儿提议实施分层教学与小组互助模式。依据入学考核成绩以及日常学习表现，将学生分为不同层次班级，针对各层次学生的学习能力与知识储备，量身定制教学内容与进度。基础扎实的班级，提供深度拓展课程，鼓励学术探索；基础薄弱的班级，则侧重于基础知识巩固，查漏补缺。同时，倡导小组互助学习，不同背景、不同水平的学生组成学习小组，互帮互助，共同进步。成绩优异的学生在帮助他人的过程中，巩固知识，提升沟通能力；基础薄弱的学生则在同伴的引导下，逐渐克服学习障碍，重拾信心。

在李承泽和林婉儿的不懈努力下，师生们齐心协力，积极调整教学策略。课堂上，教师们的授课愈发精彩，学科融合自然流畅，学生们听得津津有味；课后，小组学习氛围热烈，互帮互助蔚然成风。学院的教学工作如同扬起风帆的航船，终于破浪启航，向着培育全能人才的浩瀚海洋奋勇前行，朗朗书声再次回荡在校园上空，似奏响一曲激昂的求知乐章。

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